Les comportements agressifs, la colère en structure d'accueil du jeune enfant
Cycle petite enfance ; Gwendoline Didier
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Formation créée le 09/04/2021. Dernière mise à jour le 25/01/2023.
Version du programme : 1
Programme de la formation
Entre l'âge de 0 à 3 ans, l'enfant va passer par plusieurs stades de développements intéractionnels, de la dépendance à l'émancipation pour arriver au "je". Lors de ces différents stades l'agressivité vis à vis de son environnement va apparaître ce qui va irrémédiablement créer une réponse de l'environnement (autres enfants, parents, professionnel(le)s). Ce stade est un important dans la construction identitaire et également dans la construction des rapports sociaux. Il doit être accompagné, compris et aiguillé par les professionnel(le)s de la petite enfance, qui vont être les relais des interactions sociales en devenir. Cette formation a pour vocation d'aider les professionnel(le)s de la petite enfance à comprendre ce qui se passe dans le développement de l'enfant mais également chez eux, avant d'être le plus à même d'accompagner et ainsi d'être dans une justesse au sein de la co-parentalité qu'ils créent au quotidien.
Objectifs de la formation
- Comprendre les enjeux individuels et sociaux de l'agressivité
- Accompagner l'enfant dans son développement psycho-affectif
- Accompagner l'enfant dans son développement interactionnel et social
- Accompagner la co-parentalité
- Mise en place de la tirade Enfant/parent/professionnel(le)s
- Comprendre le rôle fondamental du caregivers dans le développement affectif et communicationnel de l'enfant
- Comprendre l'importance des émotions dans notre rapport au monde et aux autres.
- Fixer la posture institutionnelle face à l'agressivité
- Adopter une posture professionnelle répondant aux besoins de l'enfant
Profil des bénéficiaires
- Auxiliaire de puériculture
- Infirmière puer
- aide auxiliaire de puériculture
- Educatrice de jeunes enfants
- Tous Personnels évoluant au sein de structure d'accueil de la petite enfance
- Intérêts pour le développement psycho-affectifs de l'enfant (0 à 3 ans)
Contenu de la formation
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Accueil - Présentation
- Accueil du groupe et introduction de la formation
- cadre de la formation
- Objectifs de formation
- Définition des attentes personnelles ainsi que des problématiques rencontrées
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Qu'est ce que l'agressivité?
- Définition et étymologie
- Distinction des différents types d'agressivité (Vidéo)
- Enjeux des protagonistes
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Les comportements agressifs dans le développement social
- A quoi sert l'agressivité (jeux de rôle)
- Développement psycho-affectif : des pleures au "je"
- Développement des émotions et des neurones miroirs
- Jeux de rôle : Distinction des émotions
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Le rôle de l'adulte et de l'institution
- Accompagnement de l'enfant dans les dynamiques psychologiques intéractionnelles (jeux psychologiques)
- Accompagnement à la coparentalité : différents types de parentage et étayage. (Blind tests)
- Distinction de la souffrance, frustration et de la pathologie.
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Comment bien frustrer ? Construire une posture professionnelle en phase avec les besoins de l'enfant.
- Développement de la croyance en monde juste (théorie de Lerner)
- Avancé de la communication et pédagogie bienveillante
- L'autorité bienveillante
- Outils de communication et de vigilance
- Construire une posture professionnelle en phase avec les besoins de l'enfant.
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Bilan de la formation
- Tour de table final
- Bilan de la formation
Gwendoline Didier, Psychologue, psychotraumatologue, Formatrice et Consultante en risque psycho-sociaux. Détentrice d'un master 2 en psychologie, (Paris 8). Formée à des outils de thérapies brèves (sophrologie, hypnose, Pnl). Diplôme Universitaire de psychologie et préparation mentale du sportif. En cours: thérapeute en ICV Chargée de TD à Paris 8 sur les questions de stress et de souffrance. 10 ans d'expérience en cabinet libérale (enfant, adolescent, adulte) spécialisée dans les troubles anxieux et la psychotraumatologie. 10 ans d'expérience en analyse de pratique en structure d'accueil auprès du milieu de la petite enfance. 10 ans d'équipe de France en patinage artistique / détentrice d'un brevet d'état d'éducateur sportif.
- Avant la formation : questionnaire d'évaluation des attentes des participants
- Positionnement en début de stage sur 1 ou 2 objectifs personnels de formation et auto-évaluation en fin de stage
- Pendant le stage, les exercices, études de cas et mises en situation permettent d’évaluer l’appropriation des théories, concepts, méthodes et outils transmis.
- Questions orales ou écrites (QCM).
- En fin de stage un bilan collectif oral est réalisé. Il permet de conclure le stage, rappeler le contrat de confidentialité (sur les situations professionnelles confidentielles), et de préparer le bilan du formateur,
- Formulaires d'évaluation de la formation. Après la formation, 2 questionnaires sont transmis aux stagiaires pour réaliser le bilan à chaud et à froid, une synthèse est transmise au commanditaire de la formation.
- Feuilles de présences signées des stagiaires et du formateur par demi-journées.
- Attestation de présence individuelle mentionnant les objectifs, la nature et la durée de la formation.
- Après la formation, le formateur réalise un bilan pédagogique de formation. Celui-ci est transmis au commanditaire de la formation (service formation),
- Sur demande du client, un questionnaire peut-être transmis au responsable hiérarchique du stagiaire, afin d'obtenir un retour sur la mise en application des acquis de formation.
- Approche / méthode : - compréhension grâce aux théories de l'attachement (winicott, Bowlby, Cyrulnik, Smith, Pace.. - développement cérébraux (Damasio, Rizzolatit..) - jeux de rôle basée sur la compréhension émotionnelle et l'interaction
- Accueil des stagiaires dans une salle dédiée à la formation. Moyens techniques : une salle équipée d’un vidéo projecteur et d’un paper board ou d’un tableau Velléda, tables, chaises.
- Pédagogie active : cette formation intègre des apports de contenus pratiques, méthodologiques et théoriques, des mises en pratique, et des développements dynamiques à partir de l’expérience des stagiaires.
- Apports théoriques et méthodologiques
- Etude de cas concrets et Analyse des pratiques professionnelles
- Apports structurés / Echanges à partir des situations de travail / Auto-évaluations.
- Utilisation de jeux cadres de Thiagi, utilisation d'outils de learning digital.
- Quiz en salle ou sur le web
- Un support de cours complet présentant ce qui est projeté est transmis aux participants, ainsi qu’un support annexe : une boite à outils, permettant de travailler sur les études de cas pratique, les mises en situations et exercices. Les supports sont transmis de préférence en support imprimé, et éventuellement en documents électronique - sous réserve d’une gestion de documents électronique sécurisée et du respect des droits d’auteur. La reproduction et la diffusion des supports de cours est interdite.
- Mise à disposition en ligne de documents supports à la suite de la formation.
- Une bibliographie est également comprise dans le support principal
- Modalités d'accès technique : pour suivre cette session - pour accéder à l'extranet, aux questionnaires, évaluations, et aux différentes ressources pédagogique ainsi que la documentation - il est nécessaire que les participants disposent d'une adresse email professionnelle, et d'un accès à un ordinateur équipé d'un navigateur web et d'une connexion internet.